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吳朝暉:新時代中國一流大學精神建構研究

作者:中國高教研究   時間:2019-10-16

  習近平總書記指出,“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。”作為國家和民族精神大廈的重要基石,大學精神既是大學自身發展最深沉最持久的內在動力。在民族復興征程中,如何肩負起高水平大學的歷史使命,建構符合時代要求、中國特色的一流大學精神,引領社會進步和人類文明進程,成為高等教育改革發展必須面對的重大課題之一。  

  一、大學精神的基本內涵與時代意義
  大學的產生和發展,反映了人類對高深學問和智慧創造的向往。作為大學演進中形成的獨特文明成果,大學精神是大學辦學理念、價值追求和思想靈魂的高度濃縮。
  從發展脈絡看,大學精神始終與時代發展密切互動,在歷史演進中鑄就了指引人類文明進步的社會之光。我國儒家經典《大學》開宗明義:“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”,稷下學宮、太學、國子監、書院等的設立,都體現了明道窮理的執著追求,寄托了使人性臻于完善的教育理想。誕生于近代的新式大學更承載著知識精英的理想和責任,彰顯出服務國家民族需要的辦學屬性。東西方教育理想具有異曲同工之妙,古希臘的博雅教育旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人,之后從第一所近代意義大學——博洛尼亞大學到被譽為“現代大學之母”的洪堡大學,再到威斯康星大學,雖然大學職能不斷豐富,但知識傳播、知識創造、知識轉移始終是其核心邏輯所在,科學精神、人文精神、批判精神始終是其有別于一般組織的底色所在,服務社會又獨立于社會、得天下英才而育之始終是其氣質所在。
  從實踐主體看,師生校友是大學精神最直接的踐行者,共同傳承了大學的文化基因。育人和創新始終是大學最重要的辦學活動,其承載主體亦離不開師生校友。大學精神是大學與師生校友的“粘合劑”,構成了各方情感共鳴、網絡共享、使命共擔、事業共創的基點。教師將大學精神融入到科研育人之中,形成學術共同體;學生將大學精神融入到學習成長中,形成學習共同體;校友將大學精神融入到創新事業中,形成發展共同體。可以說,大學精神塑造了師生校友,使師生校友得到更好成長;而師生校友踐行著大學精神,使大學精神得以創新發展。
  從文化載體看,大學精神體現于大學文化,在文化涵育和文化引領中得到全面彰顯。大學精神是大學發展中相對穩定的文化內核,以校史、校歌、校訓等文化標識以及院系文化、學科文化、社團文化等文化圈層為載體而存在。大學精神如“舵”,大學文化如“帆”,共同指引大學揚帆遠航。大學精神建構包括文化涵育和文化引領,文化涵育從內生功能視角探討大學的精神特質,關注人才培養、學術創新、辦學治校等應具備的氣質;文化引領從外在動力系統視角探討大學精神的溢出效應,強調大學精神對于人類命運共同體、文明交流互鑒等人類社會重大發展需要的貢獻。
  從時代要求看,大學精神是中國一流大學基業長青的關鍵,將在教育現代化進程中形塑有理想有靈魂的大學。習近平總書記提出,“辦好中國的世界一流大學,必須有中國特色”。“特色”的核心體現即大學精神。《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確提出,“形成推動社會進步、引領文明進程、各具特色的一流大學精神和大學文化。”面對更高期待和要求,新時代中國一流大學要立足中國特色社會主義偉大實踐和“兩個一百年”奮斗目標,凝練具有鮮明時代特征的大學精神,引導師生樹牢“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,在舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象上發揮引領帶動作用。
  我國高等教育事業自改革開放以來實現了跨越發展,但在精神文化建設上與世界一流大學的差距仍不容忽視,如堅守育人匠心的優良傳統需要進一步回歸,對于規范學術道德和彰顯學術倫理需要進一步重視,對學術共同體的尊重還需有效貫穿善治體系,大學引領社會思潮和風尚的作用需要進一步發揮,大學硬軟件“不教之教”的品位有待增強,等等。大學迫切需要建構新時代大學精神,推動上述問題得到有效解決。建構新時代中國一流大學精神的邏輯起點即是明內涵,認清什么是一流大學精神;建構路徑之一是強主體,核心是師生校友的育人、創新實踐;建構路徑之二是優載體,豐富大學精神的文化表達系統。
  二、新時代中國一流大學精神
  與西方大學形成于社會工業化時代不同,我國現代意義的大學誕生于國家危亡時刻,很多大學的精神文化標識中仍保留著救亡圖存的印記。進入新時代,我國大學的歷史使命已實現由救亡圖存向復興中華的歷史性轉變,必然賦予大學精神新內涵。
  剖析新時代中國一流大學精神,必須從歷史唯物主義角度把握新時代大學精神的演進方向,深刻回答好面對過去繼承了什么、面對現實貢獻了什么、面對未來關照了什么。新時代中國一流大學精神在與民族精神同頻共振中,要更加具有“不忘本來、面向未來”的根本屬性和大氣開放的時代特色,努力體現“四個服務”的政治自覺與世界一流的發展規律相統一,體現仰望星空的理想主義與腳踏實地的奮斗精神相統一,體現人才培養的立校之本與創新創造的興校之源相統一,體現成風化人、服務人民、關懷人類相統一,矢志不渝地邁向人類文明和道德義理的至高點,凝聚起更強大的前進定力和發展動能。
  具體而言,新時代中國一流大學精神是在繼承以往大學精神基礎上改革創新的結果。最根本的繼承是我國大學誕生的初心,即復興中華、培養人才、科學報國,體現了育人和科研兩個最基本的大學功能;最主要的創新是新時代賦予大學的新使命,即關懷人類、包容互鑒、勇攀高峰,體現了改革和開放的時代要求,體現了構建人類命運共同體的開闊胸襟。總而言之,其主要內涵體現在以下6個方面,每個方面都體現了繼承創新的特點。
  1. 扎根:忠誠擔當的家國情懷,一流大學要成為民族復興的引擎。愛國主義始終是大學的精神旗幟。從繼承角度看,扎根體現了中國大學精神勵精圖治、報效家國的起點,如浙江大學精神中的“樹我邦國”、上海交通大學校訓“飲水思源、愛國榮校”都彰顯了愛國情、報國志、強國行的精神基因。從創新角度看,扎根體現了新時代中國一流大學“四個服務”的責任使命。新時代中國一流大學體現扎根的精神內涵,就是要面向教育現代化、建設社會主義強國的要求,成為忠誠擔當、學以致用、知行合一的表率;就是要深耕創新創業沃土,為黨育人、為國育才,主動服務國家區域重大戰略需要;就是要引導師生將論文寫在生產一線和希望的大地上,輸送更多優秀學子扎根基層、扎根中西部、在祖國需要的廣闊天地建功立業。
  2. 鑄魂:尊重生命的教育旨趣,一流大學要成為英才輩出的搖籃。立德樹人是大學的根本任務。從繼承角度看,鑄魂體現了“成德”“教化”“博雅”的育人傳統,如清華大學“又紅又專、全面發展”的育人特色、浙大人“勤學、修德、明辨、篤實”的共同價值觀、香港中文大學“博文約禮”的校訓等,都將思想靈魂作為育人特色所在、質量所依。從創新角度看,鑄魂體現了新時代中國一流大學要培養心中有夢、努力圓夢的時代新人。新時代中國一流大學精神的鑄魂內涵,就是要精心育人,培養更多有遠大理想、扎實學識、過硬能力、健全人格以及超越專業領域責任感的師生;就是要重視對師生政治素養、斗爭精神的塑造,造就更多具有政治鑒別力、能夠捍衛公平正義、參與全球競爭、引領未來的精英翹楚;就是要將人格塑造作為教育終極旨趣,加快教育現代化步伐,提供更多基于智慧創造、協同合作、意義建構的教育體驗。
  3. 啟真:追求真理的學術理想,一流大學要成為重大創新的源泉。大學始終是“海上燈塔”“社會之光”。從繼承角度看,啟真體現了大學的魅力即以真理為依歸,堅守求是、求實、求真,如哈佛大學校訓“真理”、劍橋大學校訓“此地乃啟蒙之所和智慧之源”、浙江大學校訓“求是創新”等,都表達了對真理的追求。從創新角度看,啟真體現了新時代中國一流大學實現整體崛起必然要在創新創造上有更大作為。新時代中國一流大學體現啟真的精神內涵,就是要回歸尊重知識、尊重人才的文化理性,營造腳踏實地、求真務實、只問是非、不計利害的學術氛圍;就是要在培育重大原創成果、解決“卡脖子”問題上攻堅克難,搶占未來科技創新制高點;就是要倡導自由探索的學術風氣,尊重院系和師生基于自身稟賦開展的創新實踐,構建科學民主、寬容失敗的學術治理體系,讓各方面創新創造活力競相迸發。
  4. 崇善:關懷人類的價值理性,一流大學要成為道德義理的高地。科學精神和人文理想始終是大學精神的一體兩面。從繼承角度看,崇善體現了大學特有的社會關懷,既有人本精神、仁愛情懷,也有以天下為己任、追求大同理想的終極價值,如麻省理工學院的全球戰略指出,“針對科技進展所帶來的社會經濟、政治經濟和倫理等方面的影響,要加強學校的評估和應對能力”,浙江大學校歌中的“天下來同”亦表達了“使世界各國心馳神往和平共處”的抱負。從創新角度看,崇善體現了新時代中國一流大學要更加自覺推動科學和人文深度融合。新時代中國一流大學體現崇善的精神內涵,就是要將學術倫理和人類永續發展擺在更加重要的位置,將社會關懷作為師生自我完善的重要內驅力,在更高層面實現工具理性和價值理性相統一;就是要主動參與構建人類命運共同體,將增進人類福祉作為重要辦學目標,在構建更具普世意義的人類價值觀、道德觀、正義觀上發揮建設性作用。
  5. 開源:包容互鑒的開闊胸襟,一流大學要成為思想交匯的前沿。海納百川是大學作為與時俱進的學術組織的內在要求。從繼承角度看,開源體現了百家爭鳴、無吝于宗的學術傳統,如北京大學的學術精神倡導“思想自由、兼容并包”、浙江大學校歌即以“大不自多、海納江河” 開篇等。從創新角度看,開源體現了新時代全球競合、分眾創新、開環開放的特點,體現了不同主體共建、共治、共享的趨勢。新時代中國一流大學體現開源的精神內涵,就是要進一步營造協同創新、開放包容的學術生態,打破“圈子”文化,在思想爭鳴中促進學術繁榮;就是要進一步打造開源思想文化高地,以文理交融、東西互動、中外認知、古今會通的大格局繁榮發展哲學社會科學,主動講好中國故事,推動人類文明交流互鑒。
  6. 奮進:勇攀高峰的奮斗姿態,一流大學要成為追求卓越的先鋒。砥礪奮進、勇攀高峰始終是大學的關鍵詞。從繼承角度看,奮進體現了學海無涯、學無止境的執著追求,如牛津大學前校長安德魯·漢密爾頓指出,“牛津大學所體現出來的大學精神就是,首先對卓越有絕對的追求,無論是在教學還是科研上,都永遠不會安于現狀,持續地追求做得更好”;清華大學“行勝于言”的校風、浙江大學精神的“開物前民”,都對奮斗作出生動詮釋。從創新角度看,奮進體現了新時代中國一流大學要始終保持追趕態勢。新時代中國一流大學體現奮進的精神內涵,就是要始終葆有只爭朝夕、時不我待的緊迫感,在勇攀高峰中書寫高等教育“奮進之筆”;就是要始終保持向上登攀姿態,加快構建學科高峰、匯聚名師高人、打造創新高地,集中力量在關鍵領域實現突破;就是要加大改革創新力度,打破制約高質量內涵式發展的條條框框,為各項事業快速健康發展奠定堅實基礎。
  三、扎根鑄魂:在立德樹人中傳創大學精神
  建構新時代中國一流大學精神,首先要強主體,即扎根中國大地鑄魂育人,引導廣大師生樹立崇高理想,葆有對真善美的執著追求。這既是精神文化育人的核心要求,也是育人精神文化的時代表征。
  1. 塑造有思想有靈魂的學生。大學應當培養具備堅定理想信念、卓越綜合素質、全球競爭能力的高素質創新者和領導者。要旗幟鮮明用新思想鑄魂育人,建立新思想系統化、學理化、學科化研究闡釋機制,及時將理論成果轉化為鮮活教學內容,實現從“思政課程”向“課程思政”的轉變,講深講透講活21世紀的馬克思主義。要引導學生回歸扎實學習,秉承“知識、能力、素質、人格”并重的全人教育理念,全面深化教學供給側改革,打造線上線下相融合的新型學習空間,充分點燃學生學習的熱情。要打造科學和人文相融合的新通識教育,全面增強學生對中華傳統、世界文明、科技創新、生命探索和博雅技藝等方面的深切體悟。進一步在“通”上下功夫,推動“五育并舉”“三全育人”“四課堂”實質性融通;進一步在“專”上下功夫,系統加強學科和專業一體化建設;進一步在“跨”上下功夫,在會聚融合中形成實質性交叉培養。要立足偉大實踐熔鑄理想信念,堅持全球學成和中國實踐相結合,打造學生海內外、校內外社會實踐基地,與國內外伙伴院校、重點企業、教育基地等建立穩定合作關系,組織學生在一線接受鍛煉,樹立服務人民、服務基層的遠大志向。
  2. 塑造有精神境界的教師。“經師易得、人師難求”,一流大學要讓最優秀的人培養出更優秀的人。要系統提升廣大教師政治素養,實施全員培訓計劃,利用延安、井岡山等干部教育培訓資源,對高層次人才分批輪訓,對海歸教師開展黨史國情專題教育,提高教師政治鑒別力。要引導教師回歸育人本分,進一步強化育人是教師本職的理念,大力弘揚精心育人的組織文化,在教師學術評價、職務晉升中加大對教育教學績效的考核。要加強對骨干教師的引領和歷練,深入做好教師思政工作,為教師發展提供寬廣平臺,通過實施“雙帶頭人”培育工程、組織教師掛職鍛煉、做好高知群體黨員發展工作等,鍛煉一批又紅又專的業務骨干。要重視對青年教師的“傳幫帶”,探索建立“事業之友”等結對制度,發揮德高望重的資深教師作用,引導青年教師自覺做到教學與科研相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一。要建設過硬的師德師風,既要樹立和宣傳先進典型,也要嚴肅處理師德失范行為,探索建立校際師德師風檔案機制,加強教師職業道德、學術誠信、學術倫理教育,打造信念堅定、師德高尚、業務精良的教師隊伍。
  3. 傳承同頻共振的精神紐帶。大學精神是凝聚師生校友共同的紐帶,一流大學要認真研究大學精神育人工作。要推動大學精神與民族精神同頻共振,加強對民族精神的研究闡釋和對五四精神、紅船精神、井岡山精神、西柏坡精神、馬蘭精神等的宣傳教育,推動民族精神、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化進校園、進課堂、進宿舍,讓師生在潛移默化中得到精神洗禮。要深入挖掘大學精神的育人功能,系統開展校史、校歌、校訓研究,特別要做好中國大學獨有的文軍長征、西遷精神的內涵發掘,創作更多類似于《無問西東》《黃大年》《求是魂》的影視文藝作品,增強大學精神育人感染力。要持續鞏固師生校友的精神依歸,在新生、新教職工始業教育中強化大學精神認同,探索完善“新生之友”、朋輩教育等機制,形成師生教學相長、大學精神薪火傳燃的良好氛圍。發揮卓有成就的校友的育人作用,通過校慶活動、校友創業大賽等形式密切母校與校友的情感聯系和精神互動。
  四、啟真崇善:在創新創造中淬煉大學精神
  新時代中國一流大學要成為神形兼備的學術殿堂,需要進一步踐行“以天下為己任、以真理為依歸”,以一流精神文化為創新創造賦能,以卓越創新實踐淬煉一流精神文化。
  1. 弘揚愛國奉獻、攻堅克難的學術品格。中國一流大學要將追求真理與憂國憂民更加有機結合,為解決國家重大急需作出卓越貢獻。要厚植戰略科學家成長的土壤,引育更多解決重大戰略問題的科學家及團隊,形成創新資源校內外協同聯動機制,造就一批具有學術方向凝練能力、學術資源整合能力、學術聲譽拓展能力的戰略科學家,賦予其更大技術路線決策權、經費支配權、資源調動權。要營造“十年磨一劍”的精神文化,開辟學術特區、優化考核激勵政策,鼓勵更多優秀人才潛心學術、聯合攻關,在“從0到1”基礎研究、解決“卡脖子”關鍵核心問題上取得突破。要促進創新成果轉化為現實生產力,通過教師崗位分類管理,組織更多擅長應用研究和成果轉化的教師扎根一線。同時,探索完善支持師生創新創業的生態系統,使大學成為孵化高科技企業、提振區域能級的新引擎。
  2. 構建兼容并包、百家爭鳴的學術生態。中國一流大學要在海納百川上發揮表率作用。要形成唯才是用的大人才觀,不拘一格引才用才聚才,正確看待海歸與本土、高層次人才與常規師資、長聘與非長聘等不同序列人才的價值,尊重教學、管理、實驗支撐、后勤服務等不同類型人員的發展需要,營造和諧共處、干事創業的良好氛圍。要切實破除各類圈子文化,堅持完善各學科學緣結構,營造公開公平公正的學術環境,通過有效制度設計和嚴格監督執紀,防范學術評審中拉關系、走后門現象。國家可以探索建立必要的學術評審終身追責機制。
  3. 完善尊重規律、實事求是的學術評價。學術評價對樹立科學家精神、營造優良學風作風具有基礎作用。要打破依賴數據開展評價的思維定勢,從重視數量轉向重視質量,優化以創新質量和學術貢獻為導向的評價機制,更加注重考察標志性成果、代表作、社會影響和國際聲譽。要充分尊重學術規律和學科差異,遴選國際專家組建教授委員會,開展科學精準的學術評價。建立學術分類管理的有效模式,對交叉會聚型的學術評價建立更具彈性的機制。要淡化人才評價對“五唯”的依賴,人才評價不是不要論文、帽子、職稱、學歷、獎項,而是應以更寬廣的視野看待人才的價值,用人唯才、用人唯賢。將同一學科屬性中不同頭銜人才納入一視同仁的考核,是破除“五唯”的有效路徑。
  4. 打造關懷人類、追求卓越的學術殿堂。中國一流大學必須為解決人類文明演進中的重大理論和現實問題作出新貢獻。要自覺培育重大原創成果,加強跨時空、跨領域、跨學科的基礎研究,組織或參與國際大科學工程,培育更多前沿性、原創性、顛覆性成果。要自覺建設高端智庫,建設中國特色世界一流的哲學社會科學,在延續國脈、弘揚國粹、振興國學上發揮引領作用,構建具有全球影響力的理論基礎、研究范式、知識體系,牢牢把握意識形態競爭主動權、話語權。要自覺守望人類精神家園,針對全球治理和人類命運共同體建設中的重大問題加強戰略研究,打造全球文明對話交流平臺,在堅守價值追求和道德風尚上發揮基礎作用,為人類文明永續發展當好“瞭望者”。
  五、開源奮進:涵育大學精神的文化載體
  大學精神需要文化載體彰顯,新時代大學文化是改革的文化、開放的文化、創新的文化,具有開源奮進的內在特質,是在改革開放中不斷完善的文化系統,在治理文化、文化空間、文化互鑒、文化評價中體現了時代要求。
  1. 完善治理文化,樹立師生為本的價值導向。大學作為學術共同體,具有價值多元性、目標多樣性、組織松散性等特點。要構建善治的責任體系,完善黨的領導權、行政執行權、學術自治權、教職工民主權、學生自主權、社會參與權的運行機制,重視發揮關鍵少數的作用,讓富有責任心、凝聚力的優秀人才成為辦學治校的骨干和中堅。要尊重和發揮教師的主體作用,使決策部署有效觸及教師群體,健全教師參與重大決策和民主管理的途徑,讓“教師就是大學”成為大學制度設計的文化理念。要大力營造師生為本的組織文化,讓管理決策充滿人性關懷、服務體系更加規范精細,賦予院系更大辦學自主權,賦予學生更大管理權責,使學生成為學生事務、學生活動、學生社團的重要組織者和參與者。要加快構建基于全球戰略的開放治理體系,探索與國際合作伙伴協同治理的有效模式,將國際師生與本土師生納入一體化管理,讓開放治理倒逼體制機制改革,使全球開放的視野胸襟成為大學文化的有機組成部分。
  2. 塑造文化空間,彰顯不教之教的精神魅力。大學線上線下相融合的文化空間形塑校園文化品位。要切實增強文化活動感染力,塑造富有時代性和思想性、為師生喜聞樂見的品牌活動,真正發揮潤物無聲的作用。要全面提升辦學空間的精神內涵,提高建筑品質和品位,加強人文景觀營造,重視歷史文物保護,建設好校史館、圖書館、博物館等文化載體,在硬軟件等細節上充分體現卓越追求、人本精神及人與自然和諧相處的生態理念。要重視優化網絡空間文化體驗,增強基于互聯網的文化供給,建設好網絡教育陣地,加強對網絡社區、網言網語等“亞文化圈”的分析研判,培養一支善于開展網絡教育教學的骨干隊伍。
  3. 推動文化互鑒,發揮大學精神的引領作用。大學最能體察人類文明的脈動,在與人類文明交融互動中具有引領作用。要主動為世界文化交融貢獻力量,主動服務國家區域對外開放戰略,不斷加強人文外交,積極參與“一帶一路”教育行動,增進相互理解、促進民心相通,培養更多知華、友華、愛華的留學生。要從戰略高度重視大學聲譽建設,鼓勵教師在國際主流學術平臺或新聞媒體發聲,統籌做好內、外宣工作,增強大學文化與地域文化互動交融,善于講好新時代大學故事。要構筑全方位的大學文化國際傳播矩陣,深化與重要媒體的戰略合作,營造良好外部形象和公共關系,建設獨具特色的大學形象識別系統,策劃具有國際影響的文化活動,提高運用新媒體做好宣傳工作的能力。
  4. 探索文化評價,保存大學精神文化基因。全面客觀地開展評價是大學之間學習借鑒的前提,也是一項帶有長遠意義的基礎性工作。要進一步厘清大學精神文化表征體系,研究提出大學精神文化的各類主客觀指標,基于各類表征指標對大學精神文化進行“畫像”,便于大學之間進行比較分析。要構建科學的大學精神文化評價機制,運用大數據分析方法,構建大學精神文化評價模型,分析提煉一流大學精神文化建設的一般規律和個性特質,為大學精神文化建構提供建設性建議。要形成較為全面的大學精神文化基因庫,加強對國內外大學精神文化各類數據指標的長期跟蹤和收集,保存各大學在不同歷史時期的精神文化表征,為研究大學精神文化歷史演進提供有力支撐。
  六、結語
  習近平總書記指出,“文化自信,是更基礎、更廣泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。”作為大學文化的內核,大學精神源遠流長、博大精深。本研究聚焦新時代,對標2050,基于一流大學的辦學實踐,提出具有鮮明時代特點的大學精神內涵及其建構路徑,力爭為“雙一流”和教育現代化建設、為中國大學屹立于世界高等教育之林提供有益洞見。相信我國高校一定能在民族復興偉大進程中加快實現整體性崛起,加快形成各具特色的精神文化,一定能在人類文明演進中作出獨特貢獻!
  吳朝暉,浙江大學校長、教授,浙江杭州 310058;中國高等教育學會副會長,北京 100191
  原文刊載于《中國高教研究》2019年第10期

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